摘  要：新时代高校思想政治教育生态系统建设是落实立德树人根本任务、服务教育强国战略的重要途径。基于教育生态学理论，文章从内在特质、价值意蕴和实践路径三个维度展开研究。其一，阐释了高校思想政治教育生态系统的整体性、系统性、协同性和开放性，揭示其要素联动和动态调试的内在机理。其二，从落实教育强国战略、推进高校治理现代化、破解传统思想政治教育困境等方面分析其时代价值。其三，提出大思政引领结构优化、数字化驱动功能升级、全场域贯通生态治理的实践路径，助力高校培养担当民族复兴大任的时代新人。

关键词：教育生态学；思想政治教育生态系统；建设路径

教育生态学作为教育学与生态学的交叉学科，其理论体系最早是由美国著名教育家劳伦斯·克雷明于1976年首次系统阐述。教育生态系统是一定教育实践活动中各类教育信息及其相关环境因子的集合，是各类教育主体通过信息流动和物质循环相互作用而构成的动态集合体。基于教育生态学理论，运用系统思维、动态平衡以及可持续发展的理念构建高校思想政治教育生态系统，能够为落实立德树人根本任务提供有效路径，有助于解决传  统思想政治教育碎片化问题，推动育人质量的持续提升。

一、高校思想政治教育生态系统的内在特质

高校思想政治教育生态系统是将教育生态学理论引入高校思想政治教育领域而形成的交叉理论。高校思想政治教育生态系统具有整体性、系统性、协同性和开放性等特征。

1.整体性：要素协同的生态架构。高校思想政治教育生态系统包含三个核心要素，即教育者、受教育者和教育载体。这三个核心要素与校园文化、社会环境形成立体化交互网络。各要素具有不可替代性，教育者通过课堂教学实现价值引领，受教育者在朋辈互动中开展自我教育，党团组织搭建实践育人平台，校园环境发挥隐性育人功能。值得注意的是，教育者和受教育者之间形成教与学的双向联系，教学管理平台和技术媒介为教学内容的传递、知识信息的流动传输提供支持。各要素在不断互动调整中以期达到动态平衡，形成具有自我调节功能的动态平衡系统，能够有效保障思想政治教育生态系统的持续稳定运转。高校思想政治教育生态系统的整体性不仅体现了教育过程的复杂性，也揭示了唯有实现要素间的协同，才能保障思想政治教育生态系统的可持续发展。

2.系统性：目标驱动的协同机制。从教育生态学的视角出发，高校思想政治教育生态系统是由多种相互作用的主体、客体和媒介构成的复杂系统，它们共同作用于教育过程，影响着教育效果。系统性意味着高校思想政治教育的各个环节和组成部分应该围绕既定的教育目标进行设计和实施，这就要求高校思想政治教育应有明确的教育规划，从课程体系建构、教学方法创新、评价机制改革到  实践平台搭建，都要有统一的指导思想和目标导 向，确保大学生在接受教育的过程中逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。系统性还要求高校对思想政治教育资源进行有效管理和合理分配，包括教师队伍的建设、教材的选择、教学设施的完善、大学生活动的指导等。通过系统性规划，避免资源浪费，确保每一项资源都能发挥最大的效能，助力教育目标的实现。此外，系统性还体现在思想政治教育的长期规划和可持续发展上，包括构建师资队伍、课程体系、大学生评价等长效机制，推动育人质量的持续提升。高校思想政治教育系统性的规划还可以应对不断变化的教育环境和社会需求，帮助教育者识别潜在的风险与挑战，应时而变、顺势而为。

3.协同性：多元联动的共生关系。在高校思想政治教育中，协同性表现为不同教育主体（如教师、学生、家长、社区服务人员）、不同教育环节（如课堂教学、实践活动、社区生活）以及不同教育资源（如图书资源、网络平台、校友资源）之间的协作与整合。这种协同性有助于形成一种共同参与、资源共享、优势互补的教育模式，提升思想政治教育的整体效能和影响力。不同教育主体之间的协同性是构建高校思想政治教育生态系统的关键。教师作为知识的传递者，大学生作为知识的接收者，家长作为支持者，社区成员作为实践的参与者，他们之间的互动能够形成一个多维度的教育网络。由此可见，高校思想政治教育的协同性促进了思想政治教育生态系统内各要素的多元互动和资源优化配置，提升思想政治教育的实效性。

4.开放性：动态平衡的内外联动。高校思想政治教育生态系统是一个复杂且动态的结构，其资源与能量的产生依赖于外部环境要素，与外界时代环境是持续保持联动的，具有开放性。高校思想政治教育生态系统的开放性，是由其内在特性和外部环境共同决定的，这意味着高校思想政治教育既要深植于本土文化又要具备全球视野。一方面，随着社会发展和时代进步，高校思想政治教育需要不断更新内容，及时借鉴新的思想、文化和价值观的合理部分，以适应新的时代要求。另一方面，外部环境包括政治、经济、文化、国际形势等，是不断变化发展的。这就要求高校思想政治教育要因势而变，主动适应这些变化，调整教育手段和方法，使之更加符合实际需要，提高教育的适应性和有效性，形成高校思想政治教育生态系统与社会、国家乃至国际社会的良性互动。这种内外联动机制使系统既  能夯实文化根基，又能适应时代变革。

二、高校思想政治教育生态系统建设的价值意蕴

高校思想政治教育生态系统建设具有重要价值，是落实教育强国建设的时代使命、推进高校治 理现代化的生态转化和破解当前高校思想政治教育困境的有效途径。

1.战略基点：落实教育强国建设的时代使命。党的二十大明确了到2035年建成教育强国的战略目标。习近平总书记在二十届中央政治局第五次集体学习时强调：“我们要建设的教育强国，是中国特色社会主义教育强国，必须以立德树人为根本任务。”这一战略部署阐明了教育强国的实现路径，即通过落实立德树人根本任务，培养德才兼备的社会主义建设者和接班人。这一战略部署既为实现现代化提供强有力的人力资源保障，也通过价值引领确保了高等教育的发展方向。教育生态学理论强调教育系统各要素的相互作用与协调发展。而高校思想政治教育生态系统建设是实现“全员育人、全过程育人、全方位育人 ”，推进教育强国建设的有效途径。高校思想政治教育在育人主体上，推动思政课教师、专业课教师、管理服务人员形成育人共同体，破解“单兵作战 ”困境；在育人过程上，建立贯穿大学生从入学到毕业的全链条教育体系，实现教育的连续性和系统性；在育人资源上，整合课堂教学、社会实践、网络平台等多元载体，改变资源分散现状。这种系统性重构能够显著提升高校思想政治教育的整体效能，为教育强国建设提供人才支撑和思想保障。

2.治理创新：推进高校治理现代化的生态转向。国家治理体系和治理能力现代化在教育领域的一个体现就是高校治理体系与治理能力的现代化。作为高校治理体系的子系统，思想政治教育生态系统建设是高校治理的渠道之一。高校思想政治教育生态系统建设不仅涉及思想政治教育内容的创新和教育方法的改革，还包括思想政治教育环境的优化和教育主体的互动，这对于提升思想政治教育的系统性、科学性具有重要意义。高校通过完善体制机制，构建开放、系统、平衡的思想政治教育生态环境，充分发挥高校思想政治教育各主体的作用，促进大学生与教师沟通联动，推动高校思想政治教育生态系统内在要素与外部环境之间的和谐互动，实现高校育人生态环境的整体优化，有效提升思想政治教育的科学化、精细化水平。

3.实践指向：破解高校思想政治教育的现实困境。新时代高校思想政治教育面临三重困境，一 是信息技术快速发展使得价值观传播日趋多元，传统单向灌输难以实现有效价值引领；二是大学生个性化发展需求日益增强，他们渴望参与体验，传统教学方式难以激发其自主意识；三是全球化背景下，西方意识形态的渗透对主流价值观的培育造成冲击。教育生态学理论强调教育是一个由人、文化、制度等多元要素构成的生态系统，各要素间存在复杂的互动关系，这为解决以上困境提供系统思路，即构建一个以大学生为中心，融合课程、实践、环境、文化等多要素协同的教育生态系统。因此，通过构建资源动态配置机制、创新参与式教学方法、深化智能技术应用等方式，在尊重大学生主体性中提升思想政治教育实效性。这种改革方法符合大学生思想行为特点，实现育人目标与大学生发展的动态平衡，为新时代高校思想政治教育高质量发展提供切实可行的实施路径。

三、新时代高校思想政治教育生态系统建设的实践路径

高校思想政治教育生态系统建设应在大思政引领结构优化、数字化驱动功能升级、全场域贯通生态治理上下功夫。

1.以“大思政”思维引领生态系统结构优化。第一，构建协同育人共同体。新时代高校思想政治教育生态系统应以“大思政”理念为遵循，以时代要求为导向，深入实施“大思政课”建设工程，强化高校思想政治教育生态系统顶层设计，推动构建协同育人共同体，形成“大思政”工作格局 。一要在实践中深化“三全育人”要求，选优配强辅导员和思政课教师，统筹各领域、各环节、各方面的育人资源和育人力量，将承担各项育人任务的相关责任单位纳入思想政治教育“大队伍”。二要梳理各相关部门及岗位的育人元素，明确各部门及相关岗位育人职责，构建协同育人机制，确保思想政治教育在高校  内部形成合力。第二，完善质量评价机制。高校思想政治教育生态系统应构建“过程监测+效果评估+持续改进”的闭环评价体系，以数据驱动、过程记录、结果反馈、动态调整的模式全面评价思想政治教育。一要开发思想政治教育质量监测平台，以合理方式采集教育教学行为、学习投入、成长轨迹  等多维度数据，重点关注大学生思想政治素质的成长性变化。二要建立包含知识掌握、价值认同、行为养成等指标的评估模型，引入教师自评、大学生互评、社会评价等多主体参与，强化增值性评价。此外，建立评价标准定期修订制度，结合大学生成长不同阶段的特点需求反馈，及时对教育教学目标、内容、方法等进行调整和优化，并对生态系统各要素进行调整规划，以确保系统能够持续适应时代发展和大学生需求的变化，促进思想政治教育生态系统的动态平衡与可持续发展。第三，强化内外资源协同联动。高校思想政治教育生态系统的有效运转不仅依赖于教育内部的资源和机制，还需要与社会环境、家庭环境、价值环境等外部因素形成协同。一要构建各部门协同联动，高校党委应明确各级组织和个人在思想政治工作中的责任和任务，构建权责清晰、分工明确、齐抓共管的协同联动机制，探索形成与大学生日常学习生活密切相关的工作  队伍之间的良好机制。二要推进课程思政和思政课程同频共振，找准思政类课程与专业课程的融合点，重点解决各类课程同向同行的问题，确保两者在内容和形式上的有机结合。专业课教师应挖掘通识课和专业课中的思政元素，使各门课程都能守好一段渠、种好责任田，思政元素与专业知识有机融合，将思想政治教育贯穿教育教学全过程。

2.以“数字化”思维赋能生态系统功能提升。第一，构建数字育人系统。一方面，建设涵盖教育、教学、管理和服务全流程的数字化育人平台，实现课程教学、大学生管理、后勤服务等系统的数据互联互通；搭建在线学习社区，提供短视频课程、虚拟实验、智能答疑等多样化学习资源，突破传统课堂的时空限制，满足大学生个性化学习需求。另一方  面，建立校级教育数据中心，整合学习成绩、校园活动、心理健康等多维度信息，通过智能分析技术形成大学生成长档案，实现教育资源按需推送和个性化服务；同步建立数据安全共享体系，运用区块链技术保障数据传输的可信度与隐私安全。第二，创新智慧教学方式。高校思想政治教育主体应充分利用思想政治教育生态系统的开放性优势，加强与外部环境的物质、信息、能量交流，以此促进教育方法的优化与创新。一方面，积极运用新技术、新手段，构建全方位、全链条、全流程的“智慧思政”大平台，打造一体化“云上大思政课”平台，使网络主题教育等成为思想政治教育新样态。另一方面，探索混合式教学模式改革，构建“线上自主学习+线下深度研讨”的教学新形态。高校应开发沉浸式教育场景，运用虚拟现实技术再现重要历史事件、典型实践场景，通过身临其境的体验帮助学生深化历史认知；构建数字化实践平台，支持远程观摩、虚拟实训、云端调研等新型实践形式，为大学生提供灵活可及的实践机会。第三，提升思想政治教育队伍数字素养。教师作为高校思想政治教育生态系统的关键要素，其数字能力决定着系统与外部信息环境的互动质量。一方面，开展常态化培训，重点提升教师学情数据分析、智慧工具使用、网络舆论引导等技能，并为教师配备智能备课工具、提供课程的典型案例库。另一方面，推行“数字教学能力认证”制度，将在线课程设计、虚拟资源开发等纳入教师考评体系。此外，设立专项奖励基金，对创新数字教学模式的团队给予资金支持和成果认定。总之，通过系统培养，思想政治教育教师既能保持传统育人优势，又能掌握数据分析与智能技术应用能力，从而使思想政治教育生态系统在数字化时代保持活力，更好发挥其育人功能。

3.以“全场域”思维贯通育人生态治理。第一，营造文化浸润环境。高校要通过加强学校文化建设，营造积极向上的文化环境，为思想政治教育生态系统建设提供良好的环境要素。高校要充分挖掘红色文化、中华优秀传统文化等资源，吸纳不同时代的生动素材，建立高校独有的开放多元的思想政治教育资源库。高校要高度关注网络环境对于思想政治教育生态系统的影响，加强大学生的网络安全教育，引导大学生正确利用网络渠道获取信  息资源，提高网络素养，为思想政治教育生态系统建设提供环境保障。高校要建好线上线下双空间，推动空间上的硬件设施、人员配备、制度完善、资金投入等方面，保障资源进一步向思想政治教育汇聚流动。第二，优化制度保障环境。高校要健全思想政治教育制度体系，制定课程建设、实践教学、队伍建设等标准规范。例如，健全工作考核激励机制， 将育人标准和要求贯穿于教职工入职、培训、教学科研和社会服务各个环节，将育人工作总结成效、大学生反馈纳入教职工评奖评优、专业技术职务评审、职员职级晋升、岗位聘任与考核中，对表现突出教职工进行嘉奖，进而激发教职工育人积极性、主动性和创造性，营造高校全员育人的良好氛围。第三，构建实践育人场域。实践场域是高校思想政治  教育生态系统与社会环境交互的关键环节。其一，高校要拓展实践育人平台，在乡村振兴、科技创新等领域建立育人基地，打造红色文化资源的沉浸式育人场景，帮助受教育者掌握理论知识并形成价值认同。其二，高校要构建劳动教育生态，通过日常生活劳动规范行为习惯、生产实践劳动强化职业认知、服务性劳动培养责任意识，着力形成知行合一  的育人闭环。其三，高校要强化体育美育实践的育人功能，通过艺术实践、校园文化等形式，将思想政治教育融入大学生具身化实践，这种实践场域建设拓展了高校思想政治教育生态系统的实践维度，并通过大学生实践不断反馈优化系统内部各要素功能，从而推动育人效能的提升。

新时代高校思想政治教育生态系统建设是一项复杂的系统工程，需要遵循教育规律和生态原理，在结构优化、功能提升、环境治理等方面持续发力。通过优化生态系统结构、深化数字技术赋能、推进全场域环境治理，推动高校思想政治教育实现从要素驱动向系统集成、从经验主导向数据驱动、从单向灌输向生态涵育的转型升级，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供坚实保障。（作者刘文博系西安电子科技大学人文学院党委书记，副教授）

基金项目：本文系教育部2022年度高校思想政治理论课教师研究专项重大课题攻关项目“高校思政课的公众形象塑造研究”（项目编号22JDSZKZ07）的阶段性研究成果。

参考文献：

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